RINGKASAN
TGFU DI BEBERAPA NEGARA
TGfU
menuntut penguasaan yang lebih besar dari relevan disiplin olahraga
dibandingkan dengan pendekatan tradisional, berkontribusi terhadap perasaan
cemas dan ketidak amanan dalam penerapannya. Sementara kekhawatiran tersebut
bisa menimbulkan guru meninggalkan pendekatan, dalam penelitian ini, para guru
merespon bukan oleh peningkatan diri pelatihan dan pencarian alternatif cara untuk
mempelajari pengetahuan yang diperlukan. Memahami kesamaan antara pengalaman
belajar dangame berbasis pendekatan permainan mengajar dapat membantu pendidik
fisik untuk merancangdan untuk memfasilitasi pelajaran lebih bermanfaat bagi pemain
ataupun siswa mereka. Penelitian lebih lanjut harus dilakukan tentang bagaimana
TGfU akan meningkatkan komponen lain dari permainan terutama pelaksanaan
keterampilan.
Studi ini menyoroti cara di mana belajar mengajar
terletak dalam ilmu sosial, 'jaring pengalaman' budaya dan kelembagaan. budaya merupakan
pertimbangan penting dalam pengembangan TGfU di seluruh
dunia dan kebutuhan penting guru untuk dipertanggungjawabkan dalam penelitian,
beberapa faktor sosial mempengaruhi persepsi guru dalam
mengajar seperti metode pengajaran dan penilaian langsung tradisional dan sikap
kepala sekolah terhadap inisiatif pendidikan baru.
Selain itu, belajar mereka dihambat oleh keterbatasan
waktu kontak, ukuran kelas yang besar, dan ketidakmampuan untuk berlatih dan
menikmati komunikasi.
Temuan
penelitian ini mengkonfirmasi bahwa pendekatan konstruktivis untuk mengajar
invasi olahraga dianggap oleh guru menjadi sulit untuk merancang pelajaran dan
rumit untuk dimasukkan ke dalam praktek. Program baru studi dan fokus pada
penyelidikan dan belajar yang berpusat pada siswa dapat menghasilkan
pembelajaran yang menyenangkan dan mempromosikan daya tarik dengan game untuk
anak muda dengan memberikan permainan kembali ke anak-anak dan memungkinkan
mereka untuk menikmati dan belajar melalui bermain terstruktur, refleksi dan
interaksi sosial.
Dalam pusat model TGFU adalah "pelajar." Itu adalah untuk
mengatakan bahwa seluruh langkah model, kebutuhan beberapa karakteristik perkembangan peserta didik harus menjadi
pertimbangan yang paling penting, sehingga tugas di mana mengikutsertakan
peserta yang tepat untuknya / kemampuannya.
